在面試抽到題目后，考生有20分鐘的備課時間，要求在備課紙上寫教案。大部分考官會要求考生，在面試結束后上交備課紙，所以同學們還是要寫的清晰整齊一些。然而有的考官會在考生進入考場后就要求其上交教案，所以大家要提前做好心理準備。
面試如戲、全靠演技，但沒有劇本，你怎么表演？所以應該開始籌劃寫我們的“劇本”，也就是備課。剛開始如果大家沒有頭緒，可以找一些歷年真題，并搜集經典模板來模仿框架，慢慢地就理順答題思路和規律，從而得心應手備課了。這里有一些比較經典的試講稿和示范視頻、大體模板，距離考試不到2個月了，拼一把一起上岸資格證面試！
下面我們就來逐一解剖教案的各個環節該如何寫，有哪些注意的要點吧！
教案基本結構
一、教學目標
1.知識與技能目標
2.過程與方法目標
3.情感態度價值觀目標
二、教學重難點
1.教學重點
2.教學難點
三、教學過程
1.導入環節
2.講授新課
3.歸納小結
4作業安排
四、板書設計
一、教學目標
首先”知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三維目標的順序調換。，知識與技能仍然作為一個重要的教學目標放在第一位，后面兩個目標則充分體現了新課程以學生發展為本的特征。那么在寫教案時該如何表述三維目標?
第一、要注意行為主體
教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養學生”等描述。而應該用“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。
第二、記住常見的行為動詞
知識：認識、學習、學會、把握、了解、分析、區分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得
能力：表達、觀察、講述、選擇、發現、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織
情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養成、領悟
第三、要表明行為條件
有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。
第四、要體現表現程度
指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確表述”，總之在寫教學目標時要注意以下四要素：
學習主體是誰？（學生）
做什么？(可觀察到的學習行為)
在什么條件下？(支持學習的環境)
做到什么程度？(行為的標準)
二、教學重難點
1.教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。
2.教學難點：本課學習時易產生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學生的角度去考慮。
當然不要過于糾結于教學重難點，應該把更多的時間花在思考教學過程各個環節的銜接融匯中。
三、教學過程
教學過程包含:導入環節、講授新課、歸納小結、作業安排
1.導入環節：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設置疑問、引起懸念、直觀演示等。
導入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認真聽完你的試講，這就是心理學上所說的首因效應。所以導入的重要性不言而喻。下面介紹兩個最常用的導入。
（1）復習導入
本節課的授課開端，先對本節課所要涉及到的知識點做鋪墊。聯系本課之前學習過的知識點，不管是上學年還是上節課都是可以的。
（2）情景導入
通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就能處于預設情景，促使學生參與課堂。當然無生試講的現場是沒有這種機會給到你多媒體教具的，所以這里的內容完全那是你進行的預設，你需要在試講的時候通過簡單的語言描述你所用的是多媒體還是什么等等。例如：”同學們，上課之前呢，請大家先看大屏幕上的這副圖片，從中你能夠看到什么樣的信息呢？“
2.講授新課
新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設置多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性。
常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。
當然在設置的時候要注意以下兩點：
（1）減少無效提問
考生在試講時可能由于緊張，設計的互動常常無法呈現，全程幾乎只有提問互動、小組討論，以此顯現自己教學中確實以學生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對不對，是不是之類的無效問題，這不利于引導學生的主觀能動性。
（2）減少“這位同學回答的真棒”等無效評價
課堂評價用語一定要有針對性，多樣化，你不能對每一個孩子都回應同一句真棒，學會細節描述。
例如：
××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！
這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
3.鞏固小結
要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。
4.作業安排
要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。
四、板書設計
在備考過程中，很多同學都會忽視板書的練習，認為面試最重要的就是結構化、試講，其實不然教學板書是教學內容的集中體現，是依據教學目的而設計的服務學生學習的書面語言，而且教資面試時，好的板書能讓考官眼前一亮，為考生大大加分。板書的內容一般都是本節課的重點，比如標題、公式、所要學的字詞、概念等。
接下來我們再來看一篇實打實的面試教案吧~
教案設計示范：
《春》教案
一、教學目標
知識與技能：正確讀寫理解“醞釀、黃暈”等字詞，理清行文思路。
過程與方法：通過朗讀與想象，學習作者描繪景物時字斟句酌的特色。
情感態度與價值觀：感受作者對春天的喜愛之情，培養善于觀察的好習慣。
二、教學重難點
教學重點：學習作者多樣化的寫作手法，概括文章的主要內容。
教學難點：理清課文的行文思路，感受作者對春天的喜愛與贊美之情。
三、教學過程
1、導入新課，激發求知欲
談話導入，由春天引起，引出《春》的課文。
2、初讀課文，質疑問難
（1）作者簡介
朱自清：現代的散文家、詩人、學者，他原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦。
（2）字詞掌握
醞釀的讀音，黃暈的多音字講解。
（3）行文思路
盼春——繪春——贊春
繪春：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
3、析讀課文，質疑問難
（1）盼春圖：教師帶領進行講解
a.我們能否刪掉一個“盼望著”，直接說出“盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”
b.那這一句運用了什么修辭手法呢？好處是什么？
十分鐘時間，小組合作討論：春草圖中的小草都有哪些特點？
（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。——嫩、綠
a.我能否把疊詞改成“小草是嫩的，小草是綠的”？
b.我們能否把“鉆”換成“長”、“冒”。
（2）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。——多
a.你能想象出這是怎樣的一幅畫面嗎
b.那人們都做了些什么？（坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。）
c.你覺得人們此時會說些什么？
（3）風輕悄悄的，草軟綿綿的——柔軟
a.你是怎么感覺到草的柔軟的？
b.除了這些特點，你們覺得小草還會有哪些特點？
4、課堂小結
總結本節課收獲，課下預習：課文其他描寫春天的部分。
5、布置作業
寫一寫你眼中的小草。
6、板書設計
《春》朱自清
盼春——急切
繪春——春草（嫩、綠、生命力、多、柔軟）
